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Comment savoir si quelque chose est un organe ou un appareil ?

Comment savoir si quelque chose est un organe ou un appareil ?


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Un appareil est défini comme

Physiologie. un groupe d'organes structurellement différents travaillant ensemble dans l'exercice d'une fonction particulière.

Un organe est défini comme :

La biologie. un regroupement de tissus dans une structure distincte, comme un cœur ou un rein chez les animaux ou une feuille ou une étamine chez les plantes, qui effectue une tâche spécialisée.

Le tableau ci-dessous montre l'appareil juxtaglomerculaire (JGA). Sans connaître son nom, comment savoir s'il s'agit d'un appareil ou d'un organe ?

Il y a une question dans mon livre (qui demande : quels organes sont nécessaires à la continuation du Système Rénine-Angiotensine-Aldostéron) et pour y répondre correctement, il faut savoir que JGA est un appareil et non un organe.

Y a-t-il des cadeaux qui montrent qu'il s'agit d'un appareil et non d'un organe, basé uniquement sur le diagramme ?

Je ne peux pas vraiment le dire sur la base des définitions ci-dessus, par exemple. sur la base du diagramme, je ne peux pas dire si JGA effectue "une tâche spécifique" ou une "fonction particulière".


Appareil

Les scénarios présentés par le Transition Integrity Project et Foley ne doivent pas être considérés comme des résultats définitifs, mais ils indiquent clairement que l'appareil branlant régissant notre processus électoral pourrait s'effondrer si des acteurs clés décident de s'y opposer.

L'augmentation des politiques oppressives de Hong Kong en vertu de la nouvelle loi sur la sécurité nationale a fait craindre que le programme de test universel ne soit qu'un autre appareil de contrôle de l'État.

Soutenir moins de candidats fait partie d'une approche à plus long terme alors que l'appareil politique du groupe est devenu plus sophistiqué.

Des études ont montré qu'il est facile d'identifier les coureurs à l'aide de ces informations, fournissant au gouvernement de la ville un appareil de surveillance massif.

Il a installé l'appareil dans son atelier de menuiserie et s'est filmé en train de tousser sans et avec un masque.

La façon dont les universitaires publient encore des articles sur la question de savoir si vous possédez l'appareil mental nécessaire pour fonctionner dans une démocratie civile.

Après avoir échoué à obtenir la nomination, il a finalement suspendu sa campagne, mais il n'a pas suspendu son appareil politique.

Mais fournir une image objective n'est pas ce pour quoi le Kremlin et son appareil médiatique sont connus.

Les responsables de la sécurité pensent qu'il s'est cassé, envoyant à la fois des acrobates et des appareils de 25 à 40 pieds au sol.

Il a également choisi d'utiliser "ses yeux" comme seul appareil de mesure de la lumière, ce que Nel a rapidement qualifié de "subjectif".

« Les cipayes sont arrivées de Meerut », annonça-t-il avec le tic lent de la première forme d'appareil.

Bien que le test soit quelque peu fastidieux, toutes les manipulations sont simples et ne nécessitent aucun appareil mais des flacons, des éprouvettes et des entonnoirs.

Le sulfure d'hydrogène est facilement préparé dans l'appareil simple illustré à la figure 30.

Les milles interminables de chemins de fer, le vaste appareil des usines, les structures élancées des villes en témoignent aisément.

Comme toutes les pièces de cet appareil sont en métal, les changements d'humidité ou de température n'affectent pas sa régulation.


Fonctions de l'appareil de Golgi

L'appareil de Golgi a de nombreuses fonctions discrètes. Mais toutes les fonctions sont associées au déplacement des molécules du réticulum endoplasmique vers leur destination finale et à la modification de certains produits en cours de route. Les multiples sacs du Golgi servent de chambres différentes pour les réactions chimiques. Au fur et à mesure que les produits du réticulum endoplasmique se déplacent dans l'appareil de Golgi, ils sont continuellement transférés dans de nouveaux environnements et les réactions qui peuvent avoir lieu sont différentes.

De cette manière, un produit peut être modifié ou plusieurs produits peuvent être combinés pour former de grandes macromolécules. Les nombreux sacs et plis de l'appareil de Golgi permettent à de nombreuses réactions d'avoir lieu en même temps, augmentant la vitesse à laquelle un organisme peut produire des produits.

Étiquetage des produits cellulaires

Finaliser les produits cellulaires

Il existe de nombreux produits fabriqués par les eucaryotes, des protéines capables d'effectuer des réactions chimiques aux molécules lipidiques capables de construire de nouvelles membranes cellulaires. Certains produits sont destinés au réticulum endoplasmique ou à l'appareil de Golgi lui-même et se déplacent dans le sens inverse de la plupart des vésicules. Alors que le réticulum endoplasmique fabrique la plupart des produits et bases utilisés, c'est l'appareil de Golgi qui est responsable de la présentation finale et de l'assemblage des produits. Souvent, l'environnement doit être légèrement différent de celui présent dans le réticulum endoplasmique pour obtenir certains produits finaux. Les nombreux sacs de l'appareil de Golgi fonctionnent pour fournir de nombreuses zones différentes dans lesquelles les réactions peuvent avoir lieu dans les conditions les plus favorables.

Dans les cellules sécrétoires, ou les cellules qui produisent de grandes quantités d'une substance dont votre corps a besoin, l'appareil de Golgi sera très volumineux. Considérez les cellules de votre estomac qui sécrètent de l'acide. L'acide est produit par des réactions dans le réticulum endoplasmique et est modifié au fur et à mesure de son passage dans l'appareil de Golgi. Une fois au trans Du côté de l'appareil de Golgi, l'acide est conditionné dans une vésicule et envoyé vers la surface de la cellule. Lorsque la vésicule se joint à la membrane plasmique, l'acide est libéré dans l'estomac, ce qui lui permet de digérer votre nourriture.


En biologie, quelle est la différence entre triploblastique et diploblastique?

Lorsqu'un embryon animal commence à se former, il développe un groupe de cellules rond et creux appelé blastula. Ces cellules commencent alors à se différencier en couches distinctes appelées couches germinales, qui finiront par se développer en différents groupes d'organes et de parties du corps. La plupart des animaux se développent à partir de blastulas qui ont trois couches germinales : une couche la plus externe appelée ectoderme, une partie médiane connue sous le nom de mésoderme et une couche interne appelée endoderme. Ces animaux sont appelés triploblastiques. Certains animaux, plus primitifs, comme les méduses, ont des blastules à deux couches seulement, l'ectoderme et l'endoderme sont diploblastiques.

Structure et développement du corps

Les animaux diploblastiques ont une symétrie radiale, ce qui signifie qu'ils peuvent être divisés en deux moitiés similaires de différentes manières, tandis que les animaux triploblastiques ont une symétrie bilatérale, ce qui signifie qu'il n'y a qu'une seule façon de les diviser en moitiés similaires. En guise de simplification générale, on peut dire que l'ectoderme se développe dans la peau externe et que l'endoderme forme finalement le système digestif, tandis que le mésoderme - présent uniquement chez les animaux triploblastiques - se développe en muscles et divers organes internes. Les organismes diploblastiques sont donc très simples en ce qu'ils n'ont essentiellement qu'une peau externe, qui peut comprendre un système nerveux rudimentaire, et un tube digestif. Chez les animaux triploblastiques plus complexes, comme les mammifères, les choses sont plus compliquées. Le cerveau, par exemple, se développe à partir de l'ectoderme, avec le reste du système nerveux, certains des organes internes, tels que le foie, le pancréas et diverses glandes, proviennent de l'endoderme, avec le système digestif.

Les triploblastes peuvent être encore divisés en termes de cavités corporelles. Les types les plus simples, comme les vers plats, n'ont pas de cavité autre que le tube digestif. Certains autres animaux ont un espace rempli de liquide entre le tube digestif et le mésoderme. Les animaux les plus avancés ont une cavité qui se trouve entièrement dans le mésoderme. Cela leur permet de pousser les aliments dans l'intestin au moyen de contractions musculaires.

Les deux principaux types d'animaux diploblastiques sont les Cnidaires et les Ctenophora. Les cnidaires sont principalement marins, mais il y a quelques membres d'eau douce du groupe, qui comprennent des méduses, des coraux, des plumes de mer, des anémones de mer, des pensées de mer, des guêpes de mer et des gorgones. Les cténophores sont un groupe marin distinct, parfois appelés gelées en peigne. Ces animaux simples n'ont pas de véritables systèmes d'organes, mais ont une cavité dans laquelle la digestion des aliments a lieu, et ils peuvent avoir des nerfs, des appareils sensoriels et des organes reproducteurs.

Évolution animale

On pense généralement que la vie animale a évolué d'un ancêtre unicellulaire, à travers des organismes multicellulaires diploblastiques, à des formes de vie triploblastiques plus complexes. Il est possible, cependant, que les deux types d'animaux soient issus indépendamment d'ancêtres unicellulaires différents, ou même que les diploblastes aient évolué à partir des triploblastes en devenant plus simples dans leur structure. Ces questions sont un domaine de recherche en cours, mais il est clair que les deux types d'animaux ont divergé l'un de l'autre à un stade très précoce de l'évolution animale. Il existe des preuves fossiles de triploblastes remontant à environ 700 millions d'années.

En raison du fait que les diploblastes n'ont pas de squelettes ou d'autres parties du corps dures bien conservées dans la roche, les preuves fossiles sont très limitées. Il est donc difficile de déterminer exactement à quoi ressemblait la toute première vie animale, et les études récentes tentant de résoudre les problèmes liés à l'évolution des différents types d'animaux primitifs ont eu tendance à se concentrer sur les preuves génétiques des descendants vivants. Il est clair, cependant, que les triploblastes sont soudainement devenus très nombreux et diversifiés au cours d'une période connue sous le nom d'explosion cambrienne, il y a entre 570 et 530 millions d'années.

Alors que presque tous les animaux peuvent être divisés en diploblastes radiaux et triploblastes bilatéraux, les éponges, également appelées porifères, sont une exception. Leurs cellules ne sont pas organisées en tissus, bien qu'il existe différents types avec des fonctions différentes. Ils manquent également de symétrie radiale ou bilatérale. Les éponges sont les animaux vivants les plus simples et on pense qu'elles se sont séparées des animaux avec des tissus à un stade très précoce de l'évolution.

Michael est un contributeur de longue date d'InfoBloom spécialisé dans les sujets liés à la paléontologie, la physique, la biologie, l'astronomie, la chimie et le futurisme. En plus d'être un blogueur passionné, Michael est particulièrement passionné par la recherche sur les cellules souches, la médecine régénérative et les thérapies de prolongation de la vie. Il a également travaillé pour la Fondation Mathusalem, le Singularity Institute for Artificial Intelligence et la Lifeboat Foundation.

Michael est un contributeur de longue date d'InfoBloom qui se spécialise dans des sujets liés à la paléontologie, la physique, la biologie, l'astronomie, la chimie et le futurisme. En plus d'être un blogueur passionné, Michael est particulièrement passionné par la recherche sur les cellules souches, la médecine régénérative et les thérapies de prolongation de la vie. Il a également travaillé pour la Fondation Mathusalem, le Singularity Institute for Artificial Intelligence et la Lifeboat Foundation.


Terribles organes sexuels des tortues mâles

La culture populaire voudrait que les tortues soient des organismes faibles, flasques et merdiques avec une vie sociale terne, des organes internes rabougris et à peine fonctionnels et - il va sans dire - des organes sexuels sous-dimensionnés. Droit? TORT.

Attention : l'article de blog suivant peut être considéré comme inapproprié pour être consulté par des mineurs.

Croyez-le ou non, les tortues sont horriblement bien dotées, et si l'idée d'en savoir plus sur les organes génitaux de ces reptiles si surprenants ne vous intéresse pas, détournez le regard maintenant. Dernier avertissement. OK allons y. Pour commencer, je dois avouer que je connais en fait très peu de choses sur le sujet sur lequel j'écris, et ce malgré un nombre raisonnable de recherches basées sur la littérature. Je n'ai également jamais disséqué une tortue, ni manipulé les organes génitaux d'une tortue vivante, donc si vous en savez plus sur le sujet que moi, et/ou avez des anecdotes amusantes ou des aventures personnelles que vous aimeriez raconter, n'hésitez pas à partager dans.

Organes sexuels masculins intromittents hydrauliques - ou bites - ne sont pas propres aux mammifères parmi les tétrapodes, mais sont également présents chez les squamates, les archosaures et les tortues, et cette distribution phylogénétique a conduit certains auteurs à conclure que ces organes étaient présents chez les ancêtres communs amniotes. Cependant, dans leurs détails, les organes de ces groupes sont tous assez différents et en réalité formés de tissus non homologues. Comme l'a montré Kelly (2002) [et couvert par Pharyngula l'année dernière], les organes intromittents mâles sont donc apparus indépendamment chez les tétrapodes à plus d'une occasion. L'organe de la tortue, par exemple, ne contient qu'un seul corps érectile vasculaire et se développe sur la surface ventrale du cloaque, tandis que l'organe du mammifère contient deux corps érectiles et est dérivé de tissu non cloacal [dans le schéma ci-dessus - emprunté à Kelly (2002 ) - les organes intromittents de tortues, d'oiseaux, de mammifères et de serpents sont comparés en coupe transversale. VS = espace vasculaire TM = membrane tendue. Notez à quel point les organes sont différents dans leur structure transversale].

Avant d'aller plus loin, qu'en est-il de mon utilisation du terme « organe » : pourquoi n'utilise-je pas le terme familier « pénis » ? La raison en est que ce n'est peut-être pas le bon mot à utiliser, bien que cela dépende de la personne à qui vous demandez. Selon une école de pensée, le «pénis» devrait être limité à l'organe présent chez les mammifères, et les organes non homologues mais similaires des tortues et des archosaures devraient plutôt être appelés phallus (T. Isles, comm. pers.). Tout le monde n'est pas d'accord avec cela : certains biologistes qui ont publié sur les organes intromittents appellent systématiquement tous ces organes des pénis (par exemple, Kelly 2002, 2004, McCracken 2000). Pour ce que ça vaut, je préfère personnellement restreindre le « pénis » aux mammifères.

Comme le pénis des mammifères, le phallus de la tortue est un cylindre hydraulique qui se gorge de liquide et est relativement résistant à la flexion en érection. Le corps érectile unique du phallus de la tortue est divisé en un corps fibreux collagène et un corps spongieux très vascularisé et extensible. Lorsque le phallus d'une tortue se gonfle, sa longueur peut augmenter de près de 50 %, sa largeur de 75 % et sa profondeur de 10 %. Une augmentation de 50% de la longueur ne semble pas trop impressionnante, donc je suppose que même un phallus non gonflé - niché à l'intérieur du cloaque - est grand. Cependant, le corps fibreux augmente également quelque peu en longueur et peut donc contribuer à la longueur totale de l'organe en érection. Plus sur la question de la taille dans un instant.

Une paire de longs muscles rétracteurs s'étend sur la majeure partie de la longueur de la surface dorsale du phallus et se fixe dans la cavité corporelle aux vertèbres lombaires. Au repos, le phallus est en fait replié sur lui-même dans le cloaque, et c'est la contraction des muscles rétracteurs qui provoque le dédoublement et la saillie du phallus (Gadow 1887). Bishop & Kendall (1929) a découvert que les muscles rétracteurs du phallus des tortues étaient « physiologiquement robustes » et « d'une endurance extrême ».

Les fibres de collagène renforcent la paroi du phallus et sont disposées le long ou perpendiculairement à l'axe long du phallus, et à cet égard, le phallus de la tortue est superficiellement similaire au pénis des mammifères. Cependant, alors que le pénis des mammifères n'a qu'une couche de fibres à grand axe et une couche de fibres perpendiculaires, les parois du phallus de la tortue présentent plusieurs couches de ces fibres. Cette gamme de fibres collagènes raidissantes est cependant encore très similaire chez les tortues et les mammifères : un fait qui a conduit Diane A. Kelly à intituler son article de 2004 « Les conceptions de pénis de tortue et de mammifère sont anatomiquement convergentes » (Kelly 2004). La forte similitude observée dans les organes érectiles de ces groupes phylogénétiquement disparates indique qu'il existe peu de solutions fonctionnelles permettant l'évolution d'organes intromittents cylindriques et gonflables (Kelly 2002, 2004). Kelly est bien connue pour ses travaux antérieurs, largement rapportés dans les médias, sur l'anatomie du pénis chez les tatous (Kelly 1997) collectés lors d'accidents de la route près de Tallahassee, en Floride. Notez que le titre de l'article de Kelly en 2004 inclut le plus mauvais des mots en biologie : conception. C'est à éviter à tout prix, pour des raisons que je n'ai pas besoin de développer, j'en suis sûr. Quoi qu'il en soit, ses publications peuvent être obtenues, gratuitement, à partir de sa page d'accueil ici.

Aussi intéressant que cela soit du point de vue de l'embryologie, de la phylogénie et de la microanatomie, ce qui est particulièrement révélateur (sans jeu de mots) à propos du phallus de la tortue, c'est à quel point il est effrayant et redoutable chez certaines espèces. Encore une fois, je ne peux pas prétendre avoir beaucoup d'expérience utile dans ce domaine, alors aidez-vous si vous en savez plus. D'après les images que j'ai vues, il semble parfaitement normal que certaines espèces de tortues aient un phallus qui fait la moitié de la longueur, ou plus, de leur plastron. Je suppose que chez une tortue d'une longueur totale de 20 cm, le phallus pourrait mesurer 8 cm de long. Regardez les images accompagnant cet article, dont certaines montrent des espèces/individus mieux dotés que d'autres. L'organe est toujours sombre - gris, violet ou noirâtre - avec une tête élargie et une épine acérée à son extrémité. À ce jour, je n'ai vu que les organes des testudinides et des émydides, et j'aimerais savoir si d'autres tortues sont identiques à ces égards.

Bien que cela puisse sembler une question stupide, il faut se demander ce que font exactement les tortues avec ces organes parfois énormes. Comme chez d'autres tétrapodes qui arborent des organes sexuels proportionnellement gros (y compris certains canards, cétacés et, oui, certains primates), les données d'observation suggèrent que les tortues pourraient utiliser leurs membres en parade ou en agression. Honda (2001) a dit ceci à propos des spécimens captifs de la tortue-boîte Terrapene caroline.

Parfois, les mâles ne dilatent leur organe ni pendant l'accouplement, ni en présence de femelles. Habituellement, en se baignant ou en buvant, la tortue plongera la moitié avant de son corps, se lèvera sur ses pattes arrière et laissera tomber son organe à travers le cloaque. C'est un spectacle à voir et qui peut surprendre à la fois les herpétoculteurs novices et expérimentés. L'organe lui-même est grand par rapport à la tortue et de couleur violet foncé. Après quelques secondes, la tortue rétractera l'organe à travers le cloaque. Il peut répéter ce processus une ou deux fois.

Je note aussi le titre d'un article très intéressant de de Solla et al. (2001) : « Expositions de pénis de tortues serpentines communes (Chelydra serpentine) en réponse à la manipulation : comportement défensif ou de déplacement ?' [l'image adjacente montre une paire de vivaneaux en accouplement]. Malheureusement, je n'ai pas encore vu cet article (un pdf ne semble pas être disponible), donc je ne sais pas s'ils ont conclu si le comportement défensif ou de déplacement expliquait mieux les manifestations du phallus qu'ils ont signalées. S'il vous plaît laissez-moi savoir si vous connaissez la réponse (ou, mieux encore, pouvez m'envoyer le papier). Sans information contraire, je ne peux m'empêcher d'imaginer que certaines tortues pourraient avoir l'habitude d'intimider leurs ennemis avec leurs phallus noirs dressés de 20 cm de long et pointus.

Maintenant, il y a une pensée. Vous ne regarderez peut-être plus jamais une tortue de la même manière.

Pour mes précédents articles sur les tortues, voir la série sur les vivaneaux et les vivaneaux alligators ici et les tortues qui boivent avec leur nez. Plus d'informations sur les tortues dans un proche avenir, y compris des trucs sur la tortue de compagnie de Gilbert White, J-Lo la diversité araripemydid et pleurodire, et meiolaniids.

Donc, demain (lundi) est le grand jour.

Bishop, G. H. & Kendall, A. I. 1929. Action du formol et de l'histamine sur la tension et les courbes potentielles d'un muscle strié, le pénis rétracteur de la tortue. Journal américain de physiologie 88, 77-86.

de Solla, S. R., Portelli, M., Spiro, H. & Brooks, R. J. 2001. Expositions de pénis de tortues serpentines communes (Chelydra serpentine) en réponse à la manipulation : comportement défensif ou de déplacement ? Conservation et biologie des chéloniens 4, 187-189.

Gadow, H. 1887. Remarques sur le cloaque et sur les organes copulateurs de l'Amniota. Transactions philosophiques de la Royal Society de Londres B 178, 5-37.

Honda, M. 2001. Notes chéloniennes. Revue d'art 60 (2), 96-100.

Kelly, D. A. 1997. Renforcement des fibres orthogonales axiales dans le pénis du tatou à neuf bandes (Dasypus novemcinctus). Journal de Morphologie 233, 249-255

- . 2002. La morphologie fonctionnelle de l'érection pénienne: conceptions de tissus pour augmenter et maintenir la rigidité. Biologie intégrative et comparative 42, 216-221.

- . 2004. Les conceptions de pénis de tortue et de mammifère sont anatomiquement convergentes. Actes de la Royal Society de Londres B 271 (Suppl 5), S293-S295.

McCracken, K. G. 2000. Le pénis épineux de 20 cm du canard de lac argentin (Oxyura vittata). Le Pingouin 820-825.


Dissections de petits animaux

Commander des spécimens de petits animaux pour vos dissections est un choix abordable. Ces échantillons vous permettent d'économiser de l'argent, arrivent rapidement à votre porte, prennent moins de place en stockage et nécessitent moins d'espace de travail dans le laboratoire !

Parce que les petits animaux ont des cycles de vie plus courts et se reproduisent plus rapidement que les grands animaux, leurs anatomies sont plus simples et moins "humaines". Si vous ou vos étudiants êtes nouveaux dans la dissection, nous vous recommandons fortement d'explorer les anatomies internes des petits animaux avant de plonger dans la dissection des plus gros. Les petits spécimens sont parfaits pour les premières dissections !


Connaissances préalables en cours de sciences

Je pense que nous pouvons tous sympathiser avec le sentiment de frustration, quand quelqu'un insiste pour nous montrer comment faire quelque chose que nous pouvons déjà faire. De même, il peut être tout aussi frustrant de se voir demander de faire quelque chose que vous ne pouvez pas faire.

Apprendre les sciences, c'est pareil. Les étudiants arrivent dans nos cours avec une énorme quantité de connaissances préalables dont nous devons tenir compte. Certaines de ces connaissances préalables sont justes et d'autres sont fausses. Et pour de nombreux concepts scientifiques, les novices ont eu le temps de développer des idées fausses assez profondément ancrées, par ex. les plantes tirent leur nourriture du sol, une force est nécessaire pour maintenir quelque chose en mouvement ou nous avons évolué à partir des chimpanzés.

Ce qui est particulièrement important à propos des connaissances antérieures, c'est qu'elles fournissent le cadre pour l'apprentissage de nouvelles connaissances. Toute nouvelle connaissance acquise par les étudiants doit être assimilée par rapport à ces idées préexistantes, ce qui conduit ensuite à la construction de schémas plus élaborés. Il s'agit de la justification cognitive (par opposition à la justification motivationnelle) pour rendre les cours de sciences pertinents pour les élèves (Carey, 1986). Si nous n'activons pas les connaissances préalables au début d'une leçon ou d'un sujet :

  • nous risquons d'ennuyer ces étudiants qui ont déjà une certaine compréhension
  • nous ne pouvons pas aider les étudiants à établir des liens entre ce qu'ils savent déjà et les nouvelles connaissances, cela favorise la création de sens et l'apprentissage
  • nous supprimons la possibilité de pratiquer la récupération – une partie importante de la fabrication de la mémoire
  • nous supprimons également la possibilité d'identifier et de corriger les idées fausses des élèves.


La tâche d'essayer de savoir ce que 30 étudiants pensent n'est pas une tâche facile ! C'est en fait impossible. Mais, nous pouvons certainement obtenir une impression importante des connaissances préalables collectives de la classe, que nous pouvons ensuite utiliser pour enseigner de manière réactive, à la fois dans la leçon en cours et dans les leçons à venir. Par exemple, si nous enseignons l'évolution en 9e année, je souhaiterais peut-être savoir ce que les élèves peuvent rappelles toi sur la compétition, la variation, la reproduction et Darwin ? Je souhaiterai également savoir quelles autres expériences les élèves apportent en classe, par ex. certains ont peut-être regardé Jurassic Park ou visité les îles Galapagos. J'utiliserai ensuite toutes ces informations pour adapter la leçon actuelle (par exemple, les étudiants ne connaissent pas le terme variation, je vais donc l'enseigner à l'aide du tableau blanc) aux leçons futures (les étudiants disent que nous avons évolué à partir des singes – I’m va planifier une activité autour des ancêtres communs la prochaine leçon).

Vous trouverez ci-dessous quelques stratégies que j'ai trouvées utiles pour explorer les connaissances antérieures au début d'une leçon ou d'un sujet.

Que sais-je déjà, mon partenaire et ma classe ?

Utiliser des diagrammes en toile d'araignée pour évaluer les connaissances scientifiques antérieures. Les élèves complètent un diagramme en araignée sur un sujet choisi par l'enseignant. Cet exemple concerne les réactions exothermiques. Les élèves réfléchissent par eux-mêmes à ce qu'ils savent déjà sur les réactions exothermiques. Ils partagent leurs idées avec leur partenaire et ajoutent à leur diagramme d'araignée. Enfin, la classe discute de ses idées en groupe et l'enseignant/l'élève les ajoute à un diagramme en toile d'araignée de la classe au tableau. L'enseignant peut se promener pendant l'activité pour identifier les idées fausses et s'assurer de la compréhension. Cela peut éclairer la phase suivante de la leçon. (PDF)

Pratique de récupération en groupe silencieux

Les élèves travaillent silencieusement en groupes de quatre pour annoter et développer des idées autour de stimuli spécifiques. Il peut s'agir simplement d'une question, d'une équation, d'un mot ou d'une série d'images. Chaque élève a le temps d'annoter chaque quadrant. Cette idée est probablement mieux comprise en cliquant ici.

Demander aux élèves de dessiner des cartes conceptuelles

Une carte conceptuelle peut être un outil utile pour évaluer les connaissances antérieures. Il est similaire au diagramme en araignée ci-dessus, mais un peu plus complexe car il demande aux étudiants de réfléchir davantage à la relation entre les connaissances et à la manière dont elles s'articulent dans une structure hiérarchique. La cartographie conceptuelle a été développée à l'origine par Novak et son groupe de recherche comme moyen de représenter des cadres pour les interrelations entre les concepts (Novak et amp Gowin, 1984). Si vous envisagez d'utiliser des cartes conceptuelles, assurez-vous d'abord que les élèves apprennent à les dessiner. Cliquez ici pour un excellent résumé des cartes conceptuelles.

Évaluer les connaissances antérieures en amenant les élèves à poser les questions

Imaginez que vous enseignez la première leçon sur les satellites. Vous ne voulez pas commencer votre leçon en supposant que les élèves ne connaissent rien aux satellites, mais ne sont pas sûrs de ce qu'ils savent déjà. Une approche puissante consiste à montrer une image inspirante et à demander : quelles questions avez-vous ? Les questions suivantes posées par la classe révéleront beaucoup de choses sur les connaissances antérieures et identifieront les experts de la classe. Par exemple, un étudiant qui demande : « Quelle forme est l'orbite ? » connaît clairement le terme orbite et comprend que les orbites ont des formes différentes.

Vous serez étonné par la créativité des questions dans votre classe. Exemples de cette image inclus : Quel âge a-t-il ? Comment en est-il arrivé là ? Les Russes l'ont-ils mis là ? A quelle vitesse roule-t-il ? Ce sont des panneaux solaires ? C'est une approche rapide et puissante, alors essayez-la avec une image inspirante.

Utilisation des questions QCM diagnostiques

Le site Web d'évaluation des sciences du projet AAAAS 2061 offre un accès gratuit à de fantastiques questions de diagnostic QCM pour vraiment évaluer la compréhension des étudiants et identifier les idées fausses. Les items du test de sciences à choix multiples évaluent la compréhension conceptuelle des élèves, pas seulement les faits et les définitions, et testent les idées fausses courantes et les idées alternatives que les élèves ont avec leurs idées correctes. D'autres sources de QCM sont répertoriées ici.

Vous pouvez également créer le vôtre. Ces questions sur l'évolution ont donné lieu à des conversations vraiment fructueuses sur l'évolution et la sélection naturelle qui ont contribué à rendre visibles les connaissances antérieures.

Demander aux élèves de faire un dessin

OK, vous pouvez donc penser que cela semble un peu « bas niveau » 8217. Mais si la question est juste, une image peut peindre 1000 mots. Encore une fois, les conditions de la tâche doivent être très claires afin que tous les élèves la réalisent, qu'ils aiment dessiner ou non et dans un laps de temps clair ! Il est vraiment important que vous demandiez aux élèves d'annoter les caractéristiques du dessin afin que vous puissiez comprendre leur pensée. Dans cet exemple, les élèves dessinent-ils un ancêtre qui a des caractéristiques communes à la fois à la vache et au cochon, ou dessinent-ils une idée fausse mi-vache mi-cochon ! ?


  • 1 règle indiquant les centimètres
  • 1 trombone (déroulé pour qu'il ressemble à un carré et que les extrémités soient ensemble)
  • Papier et crayon

Avant que tu commences:Vous aurez besoin d'un tableau pour enregistrer vos données, similaire à celui ci-dessus. Vous pouvez utiliser votre crayon et votre papier pour dessiner votre table, ou télécharger et imprimer l'expérience Nerve (PDF).

Faites un tableau avec 4 colonnes et 10 lignes. Intitulez les colonnes « Distance entre les extrémités du trombone », « Bout du doigt », « ,

Pour remplir les distances, commencez à 4 cm et descendez d'un demi-centimètre pour chaque rangée - 4 cm, 3,5 cm, 3 cm, etc. La dernière ligne doit indiquer « ends toucher ». Vous êtes maintenant prêt à commencer !

Étape 1:Ouvrez le trombone comme indiqué ci-dessus. Écartez les extrémités et utilisez la règle pour mesurer la distance entre elles. Ajustez-les jusqu'à ce qu'ils soient exactement à 4 cm l'un de l'autre.

Étape 2: Touchez les deux extrémités du trombone avec le bout de votre doigt. Un toucher doux est tout ce qui est nécessaire.

Si vous sentez les deux extrémités, écrivez un « 2 » dans le premier carré du tableau, comme indiqué dans l'exemple ci-dessus. Si vous ne sentez qu'un seul trombone, cela signifie que les deux extrémités du trombone touchent le même neurone. Si cela se produit, écrivez un « 1 » dans la case appropriée de votre tableau.

Étape 3: Répétez cette opération sur le haut de votre bras et votre dos, et enregistrez vos résultats dans votre tableau. (Astuce : si vous avez du mal à atteindre votre dos, demandez de l'aide à un partenaire.)

Étape 4: À l'aide de votre règle, rapprochez les extrémités du trombone d'un demi-centimètre. Répétez les étapes 2 et 3, en rapprochant les extrémités du trombone à chaque fois jusqu'à ce qu'elles se touchent.


Structure du réticulum endoplasmique (RE)

  • Le système membranaire du réticulum endoplasmique peut être morphologiquement divisé en deux structures : les citernes et les feuillets.
  • Les citernes sont de structure tubulaire et forment un réseau polygonal tridimensionnel.
  • Ils mesurent environ 50 nm de diamètre chez les mammifères et 30 nm de diamètre chez la levure.
  • Les feuilles du RE, d'autre part, sont des sacs aplatis bidimensionnels enveloppés d'une membrane qui s'étendent à travers le cytoplasme.
  • Ils sont fréquemment associés à des ribosomes et à des protéines spéciales appelées translocons qui sont nécessaires à la traduction des protéines dans le RER.
  • Le réticulum endoplasmique est un vaste réseau membranaire de citernes (structures en forme de sac), qui sont maintenues ensemble par le cytosquelette.
  • La membrane phospholipidique renferme un espace, la lumière du cytosol, qui est en continuité avec l'espace périnucléaire.
  • La surface du réticulum endoplasmique rugueux est parsemée du ribosome producteur de protéines, ce qui lui donne un aspect rugueux. Par conséquent, il est appelé réticulum endoplasmique rugueux.
  • Le réticulum endoplasmique lisse se compose de tubules, qui sont situés près de la périphérie de la cellule. Ce réseau augmente la surface de stockage des enzymes clés et des produits de ces enzymes.
  • Réticulum endoplasmique rugueux synthétise les protéines, tandis que le réticulum endoplasmique lisse synthétise les lipides et les stéroïdes. Il métabolise également les glucides et régule la concentration en calcium, la détoxification des médicaments et la fixation des récepteurs sur les protéines de la membrane cellulaire.
  • Le réticulum endoplasmique varie considérablement, s'étendant de la membrane cellulaire au cytoplasme et formant une connexion continue avec l'enveloppe nucléaire.

Vous pouvez nettoyer votre vulve si vous le souhaitez, mais il est important de la traiter délicatement.

"La meilleure chose pour nettoyer [votre vulve] avec de l'eau plate", explique le Dr Streicher. "Chaque fois que vous utilisez du savon ou autre chose, il y a un risque de provoquer une irritation."

Si vous vous demandez, Mais qu'en est-il de ces produits de nettoyage de la vulve qui disent spécifiquement qu'ils m'aideront avec mon pH ?, ne vous y trompez pas. « À l'intérieur du vagin, le pH est critique, mais le pH à l'intérieur et à l'extérieur sont complètement séparés », explique le Dr Streicher. C'est comme dire à quelqu'un qu'il peut résoudre sa mauvaise haleine s'il arrête de se brosser les dents et se lave plutôt le visage avec du dentifrice, dit-elle : « Si vous avez une odeur vaginale à cause d'un déséquilibre du pH, [ces produits] ne feront rien pour vous.

It’s worth noting that products claiming to be pH balanced may simply mean that they won’t do anything to further disrupt the pH balance in your vagina. But again, this isn’t really something you need to worry about, since you aren’t going to use soap internally.

If you absolutely want to use soap on your vulva, that’s fine as long as you keep gentleness in mind. Dr. Minkin recommends using the mildest soap you can find without any dyes or fragrance that could upset your skin. If it causes any vulvar burning or inflammation when you use it, stop using it and switch to water to see if that helps, Dr. Minkin says.

If your symptoms aren’t gone after a few days (or if they’re specifically inside your vagina, not on your vulva) make an appointment with your ob/gyn to make sure nothing else is causing them, like a yeast infection.

If you’ve gotten this far and are annoyed because you don’t think water and a mild soap can tame your vaginal odor, that’s a sign you should call in some medical reinforcements, Dr. Minkin says. While it’s entirely normal for your vagina to have its own scent, if it suddenly becomes much stronger than usual, it could signal anything from bacterial vaginosis to a sexually transmitted infection like trichomoniasis. Instead of trying to scrub away the smell (and your worries), see your doctor to get to the bottom of it.